《弟子规》教案之一 ——冠必正,纽必结,袜与履,俱紧切。 

发布时间:2018-05-07 15:11:01  浏览:2513

《弟子规》教案之一

——冠必正,纽必结,袜与履,俱紧切。

一、教学内容 晨必盥,兼漱口,便溺回,辄净手。冠必正,纽必结。袜与履,俱紧切。

二、教学目标 1. 引领学生诵读“晨必盥,兼漱口,便溺回,辄净手。冠必正,纽必结。袜与履,俱紧切”,理解基本意思。 2. 通过诵读,陶冶学生情操,培养自觉搜索、不耻下问的行为习惯,指导

言行。 3. 感受中华文化的根源魅力,欣赏中华文化的语言美。

三、教学重难点 1. 引导学生主动理解“晨必盥,兼漱口,便溺回,辄净手。冠必正,纽必结,袜与履,俱紧切”中相应语句的意思,理解经典中一些生僻字的读音与字义。 2. 进行个人行为习惯的养成教育,陶冶学生情操,进行中华传统美德的养成教育。

四、课时安排 1课时

五、教学过程

1. 引领展示 (1)上节课我们一起学习了“谨而信”的前两句“朝起早,夜眠迟,老易至,惜此时”。谁能说说这两句的意思? (2

听说,有的同学已经把这两句话编成了歌、小品„„等多种多样的形式,谁来展示一下?(学生以丰富多彩的形式展示诵读经典的快乐,给经典注入时尚的元素) [建议] 拉近经典与学生的距离,激起孩子们探索的欲望,提高他们的兴趣,使学生在愉悦中获得身心的全面发展;可以用丰富多彩的形式来展示自己的学习所得,比如:快板背、配乐吟唱、小品表演等,避免了枯燥乏味的“念经”式背诵,激发学生学习兴趣,使之获得成功的快乐。

2. 答疑解惑 (1)今天,我们继续学习这一章,让我们把这一章的内容完整地读一读。(齐读“谨而信”部分) (2)今天我们共同学习的是“晨必盥,兼漱口,便溺回,辄净手。冠必正,纽必结,袜与履,俱紧切”。同学们自己读一读,看看有什么疑问?(借助书本,引导学生互相解疑) [建议] 这个环节对于经典的学习定位于“答疑解惑”。问题由学生中来,课堂上更多的是“生成”。学生将学习时的疑惑提出,由师生共同解决。教师不同于教材体系的语文课教学,不做“传道授业”式的讲解,不对经典原文做照搬理解。 画面:

1:这一段的大部分意思我都懂,就是那个“晨必盥”的“盥”我不理解。 师:你真是个善问的孩子,不过纠正你一下,“盥”这个字的读音是(guàn)。

1:噢,我知道了,谢谢老师。

师:真有礼貌!请你带着大家一起读读这个字。 生1:带着大家齐读。

2:老师,“袜与履”中“袜”是指袜子,“履”是什么意思呢? 师:这个词平常我们做动词用,其实它的本义是名词。你看看袜子和什么呢?哪个同学可以做他的小老师?

3:我知道了!“履”的本义就是鞋子!

师:真聪明!学贵有疑!但还要善读书,还有什么不懂的,再读读书!我们这本《弟子规》后还有“特级解说”,你试试向它求解! „„(学生读书自学)

[建议] 在这个画面中,学生质疑提问,教师起引导、点拨作用。新课改要求培养学生质疑探新的精神。

3)这章所写的其实就是我们生活中的一些行为习惯,说起来容易做起来难!但是这些细节往往影响到你在别人心目中的形象。北宋著名的政治家、文学家王安石大家了解吗?(相机交流王安石的成就)

4)我们手中的这本《弟子规》里有一个关于他的小故事。请同学们自己读一读。(默读故事)

[建议] 故事生动形象,富有趣味和感染力,还有深刻的教育意义,学生在故事中能受到潜移默化的影响。本小节后配备王安石不讲卫生的小故事,和生硬的说教相比,这样浅显的小故事更易于让学生接受。

3. 链接 “经典故事”《不讲卫生的王安石》(见《弟子规》)

4.“特级拓展”(见《弟子规》) (1) 谁来谈谈自己的感受?(相机交流) (2)这个故事后还有几个小问题,你是怎么看

这些问题的呢?(完成习题,交流) 3)如果我们能按这一章所说的去做,就能培养出良好的言行举止,将来自然会有意想不到的收获。让我们齐背这两句!


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