许疃镇中心小学科学探究室活暑期活动进行中 

发布时间:2019-07-28 16:57:56  浏览:125

   国家《全日制义务教育课程标准》明确指出:“科学学习要以探究为核心”,“探究既是科学学习的目示,又是科学学习的方式”。目示在于将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的主体意识、科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。那么,在新课程标准下,如何上好“探究实验课”是所有一线教师面临的严峻问题,在教学中我是这样做的:

 

 

 

   要实施研究式教学,就要培养学生的科学探究精神,给学生动力。动力来源于兴趣,爱恩斯垣说过:“热爱才是最好的老师。”因此,培养学生的实验探究兴趣和精神是培养学生实验探究能力的重要前提,在实际教学中我从以下几方面着手:

1.转变学生思想观念,建立新的学习方式。在过去的传统教学中,学生的学习方式主要靠教师讲授、实验演示等获取知识,自主参与的积极性不高,学习比较被动,许多学生现在还延续着这种学习习惯。要激发他们学习的兴趣,调动自主参与科学探究的积极性,教师要积极指引,导明方向,多点鼓励和鞭策,开拓学生思维,逐渐将学生引入科学的海洋。斯宾塞曾经说过:“应该引导儿童自己进行探讨,自己去推导,给他们讲的应该尽量少一些,而引导他们去发现应尽量多一些。”

 

 

 

2.让学生养成科学探究的思维模式和习惯。初中学生的学习多数比较被动,老师布置任务,他就去完成,如果没有布置任务,他就不会主动去探究和发现科学知识,这就需要我们教师深入地去挖掘学生内心的潜意识,增强他们的求知心理。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”学生一旦感知到从未见到或意想不到的物理现象时,一般都会产生一种跃跃欲试的积极和冲动,希望寻求原因,形成探究行为的意向。因此,要充分地利用学生的这种心理特征,当学生产生探究欲望又不知如何操作的时候,教师要及时地引导,培养他们习惯性的思维模式,让他们不断地从生活实践中去发现问题,并通过自己的实验和学习、观察,探究出其中蕴含的科学道理。

 

 


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